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教学反思：

“1~5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在入学前，学生对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么规范。同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字。对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。

一、创设情境，增强数学课堂魅力。对于整节课，我首先利用教师节的情境图导入，让学生找一找、数一数图中有些什么。由于学生比较感兴趣，呈现的资源也是丰富多彩，在学生呈现资源之后，我有序地帮学生呈现1~5的资源。为了加强学生对数感的建立，我觉得这一块可以直接重建成让学生有序的数一数、说一说图中有些什么。

二、数学课堂“动起来”，让学生全程参与。在教学1~5的书写过程中，老师写，学生跟着写，体现了很好的师生配合度。在学生独立书写后，我还创设了让学生自己评价这一环节，很好地展示了生生互动的好处，整个课堂也跟着“动”起来了，手、脑、眼、口紧密配合。由于学生互评形式比较单一，我可以重建一些学生自评、同桌互评等方式，让学生真正融入课堂。

整堂课中学生反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错，但在教学过程中我对数感以及数概念的渗透不是特别深，还有待加强。作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动，这样激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。