12月教学反思

《10加几和相应的减法》教学反思

本节课是在学生已熟练掌握11~20各数的组成上，让学生在此基础上掌握10加几及相应的减法的计算方法。我在《10加几及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、比较等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握10加几及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。

    1、通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“10加几及相应的减法”进行必要的铺垫。

2、创设生动的生活情境中，激发学生的学习兴趣，“一共有多少根小棒？怎样列算式？你是怎样算的？”这样的问题设计，既不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，又培养他们经常思考的意识。

3、注重算理。我引导学生理解为什么要进行加法计算，将10和3合起来。计算10+ 3和3+10的结果，是通过摆小棒理解数的组成：1个十和3个一组成13。还有别的想法吗？            

（1）13可以分成10和3，所以10+3=13，3+10=13。

（2）数数，接着往后数。

（3）总结出10加几等于十几，几加10等于十几。

解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从13里去掉10。计算13—10的结果，可以依据数的组成知识，13里有1个十和3个一，去掉1个十还剩3个一，就是3；计算13—3的结果，可以依据数的组成知识，13里有1个十和3个一，去掉3个一还剩1个十，就是10；

还可以这样想：

（1）减法是加法的逆运算，10+3=13，所以13-10=3，13-3=10。

（2）数数，倒着往前数。

（3）总结出十几减10等于几，十几减几等于10。

4、体现算法多样化。

让学生先讨论交流，体现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。

这堂课上，由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。