12月评课稿

上课内容

同一平面内两条直线的位置关系

上课时间

12.13

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

吕婧

评课主题:

【评课观点】

资源捕捉与利用

【案例回放】

师：仔细观察这几种情况，能不能把它们分分类呢？你准备按什么   

    标准来分？

呈现：1、不相交

      2、相交

师：直线有什么特点？

生：无线延长不相交

师：那你把这些线延长看看，需不需要调整分类结果？

……

【个人思考】

    在教学中，谢老师紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动。通过分类，能捕捉到典型的两种情况，即相交和不相交。然后通过不断的追问，对分类进行再加工，引导学生自己发现问题，如通过动手画一画，延长直线，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交。理清平行的概念，形成了清晰的认识。在这个活动中，建议小组合作，因为对于学生来说分类还是有难度的，汇报时要说清分类理由。

    学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程。在清晰的认识平行的基础上，进而通过找角的特点，知道垂直的概念，深刻体验到平行和垂直的特征。

     建议：1、语言的严谨性，如找教室里的平行和垂直时，学生回答说门、灯管、黑板等，要及时更正，让学生说完整。

     2、拓宽空间视野。不仅教室里有这些垂直和平行的现象，在我们生活中到处可见，利用多媒体播放实体图片，打开学生视角。