12月评课

上课内容

同一平面内两条直线的位置关系

上课时间

12.13

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

施琦

评课主题:

【评课观点】

注重资源捕捉 实施深度教学

【案例回放】

师：画出两条直线，观察它们的位置，每两条线为一组，看谁画的情况多。

生：画出多种相似的位置关系。

师展示8种学生资源。交流：老师看到大部分同学画出了这八组直线，你是这样画的吗？你能把它们分分类吗？老

师展示了两组，交流：老师看到有同学是这样分类的。你能看懂吗？

生仔细观察和思考，解释说明每组的两条直线的位置关系特点。

【个人思考】

教师在教学要基于学生的实际，找到学生的起点，基于学生的真实状态进行资源的加工处理。教师在巡视中可以拿出多个学生的半成品进行加工，在自己真实的经历分类的过程。此次分类对四年级的学生而言是有难度的，教师可以在学生困难处要适时设计小组合作，充分实现小组合作的价值，同伴互助学习让学生的思维在多样的互助活动中得到提升。