12月评课稿

上课内容

同一平面内两条直线位置关系

上课时间

12.13

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

李羚

评课主题:

【评课观点1】

资源捕捉和利用

【案例回放】

 师：先画一条直线，这是一条直线还能继续画下去吗？为什么？如果在这同一平面内，再画一条直线，会和这条直线发生怎样的关系呢？

学生操作。

出示8种资源。

师：你能不能给它们分分类，你是按什么标准分类的？

资源：第一种：不相交；第二种：相交。

师：延长后是否要对分组进行调整。

师生共同调整。

小结：像这样子，在同一平面内，不相交的直线叫做互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

【个人思考】

 以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况。不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力，培养学生初步研究问题意识。在资源的捕捉上也比较全面，具有代表性。

建议：1、可以充分利用好多媒体，让课更加深动形象。

2、要注重小组合作和同桌合作，互帮、互说、互纠、互查，让合作发挥作用。