评课稿

上课内容

同一平面内两条直线的位置关系

上课时间

12.13

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

9

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

19

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

93

评议人

洪娟芬

评课主题:

教师及时反馈解决问题

【评课观点1】

面对学生的困难，教师及时帮助学生

【案例回放】

师：先作业纸上先画一条直线，如果再画一条直线，会和这条直线发生怎样的关系呢？想一想这两条直线会有哪些不同的位置关系？每2条直线为一组，把你想到的情况画在白纸上，比比谁画的类型最全。

学生独立画一画

师：第1位同学画得几组直线是不同类型的吗？第

生：不是

师：第2位同学的呢？比一比谁画得类型全，继续画一画。

……

【个人思考】

当课堂中有学生出现说不明、道不白或者无法准确表达的情况时，这正是学生思维混沌、甚至混乱的具体表现。这时需要教师及时及时介入，捕捉学生资源，作出回应反馈。