《认识图形（二）》反思

《认识图形》（2017.3.6）

师：你能把平平的面移到我们的2号本子上吗？

生：部分画出来，部分不知道怎么办。

师：请个别学生示范。

生：沿着边沿画下来。

师：分组进行，如果你已经研究好可以换一个图形画一画。

生：长方体上大部分只能移出1到2个面。

这个问题感觉自己设计的不全面，只是问能否移动到本子上，应该后面补充比比谁移的种类多？这样的话孩子可能会想办法寻找不一样的面，画出来的图形就会多样化。

师：你能完整的说一说“我从什么上找到了什么？”

给学生一个语言支架，孩子就会表达了。

师：你觉得它们有什么不一样？

生：同桌讨论。因为长方体是可以立起来的，长方形不能。

师：为什么可以立起来？

生：它有几个面拼起来的。

师：长方体有几个面？我们数数。（6）长方形呢？

生：1个。

师：长方体是立体图形，比较饱满，而长方形比较单薄，只有1个面。

后面巩固环节我设计了找一找我们身边这样的图形、数一数图形的个数、我是小小设计师三个练习，帮助学生进一步认识这些图形。练习中发现学生表达上会出现个别错误，把“形”说成“体”，长方形和正方形的差别这节课我没有明显的指出来，下节课练习课需要说明一下。