3月评课稿

上课内容

倍数和因数

上课时间

第6节

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

单伟

评课主题:

【评课观点1】在教学中注重新旧知识的衔接，用直观形象的方式引入教学。

【案例回放】

师：用12个同样的的正方形拼成一个长方形，有几种不同的拼法？用乘法算式表示，并记录下来。

生：记录。

师：（呈现资源）3和4都是12的因数，12是3和4的倍数。

生：同桌互相说一说

师：追问---你能快速说一说其它算式中两个数之间的关系吗？

生：12和1都是12的因数，12是12和1的倍数。

师：你能从哪道算式中，很快找到谁是谁的因数，谁是谁的倍数？

生：完成练习纸上的习题。

师：（呈现资源）我们不仅能从乘法算式中找到因数和倍数，还能从出发算式中找到。

【个人思考】先结合算式4 × 3 = 12 介绍“4和3都是12的因数，12是4的倍数，12也是3的倍数,”，让学生读读、想想这几句话的意思，初步感受倍数和因数的意义是与乘法有联系的，表达的是自然数之间的关系；接着要求学生根据6× 2 = 12、12 × 1 = 12说说哪一个数是哪一个数的因数，在迁移中进一步认识因数的意义。其中12是12的因数、1是12的因数，为后面的教学扫除难点。这一环节借助有意义的操作和想象活动，由形到数，再由数到形，学生自主体验其中的因倍关系，为倍数因数概念的引入打下了坚实的基础，数形结合的思想得到了较好的体现。