3月评课稿

上课内容

倍数和因数

上课时间

3.7

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

薛贤媛

评课主题:

合理运用学生资源

【评课观点】

学生的资源收集和利用的意识很强，但利用有效率可以再加强。

【案例回放】

师：呈现36的因数的两种资源，一种是写出了36的所有因数，还有一种写了之后还有省略号。这里需要省略号吗？

生：不需要。

师：为什么不需要呢？

生：省略号是因为倍数写不完，而因数已经写完了，所以不需要。

【个人思考】

这里李老师虽然进行了追问“为什么不需要”，但是由于前面学生并没有体验感受省略号的意义，所以这里才会使用省略号。对于错误资源没有充分利用，可以追问“找倍数要省略号，为什么找因数不要？”这样可以正反两方面进行突破，加强学生的感受。