3月反思

《有趣的乘法计算》

《有趣的乘法计算》，这是一节探索规律的活动课。教材引导学生通过计算、观察、比较、验证等活动，探索并发现一些特殊的两位数乘两位数的计算规律，进一步发展数学思考，增强对计算内容的学习兴趣，加深对两位数乘两位数计算过程和方法的理解。

首先，出示（）（）×11=  ，让学生确定一个两位数，我很快算出它的积。通过我的速算，引起学生的兴趣，把学生的胃口吊的足足的，为下面学生自主探索速算方法做好铺垫。接着让学生分别用竖式计算出24×11、53×11、62×11的积，再引导他们分别把积的每一位上的数和原来的两位数比较，在比较中初步发现：一个两位数与11相乘时，积的个位就是原来两位数个位上的数，积的百位就是原来两位数十位上的数，而积的十位就是原来两位数个位与十位上的数相加的和。接着让学生应用发现的规律完成一组两位数乘11的计算，并用竖式计算进行验证。由于这组计算中有两题原来两位数个位与十位上的数相加后满10了，所以相应的积的十位和百位上的数就有了些变化。通过这组试题的计算以及相应的讨论和交流，学生可以进一步完善对两位数乘11计算规律的认识。得出规律后，让学生应用规律。

  再次引导学生探索十位相同且个位上的数相加都等于10的两个两位数(同头尾合十)相乘的计算规律。我先出示22×28、35×35、56×54这一组试题，要求学生先说说这些算式的共同特点，再引导他们通过进一步的计算、填空、观察、比较，初步发现：十位相同且各位上的数相加等于10的两个两位数相乘，积的末两位是两个乘数个位上数相乘的积；而末两位前面则是原来两位数十位上的数与比它大1的数的乘积。在此基础上，让学生应用所发现的规律直接说出一组试题的得数，并通过竖式计算加以验证，从而进一步确认规律，再次体会规律的应用价值。

   本节课还存在着许多不足：

   1、对学生规律探究的引导不够精准，导致整个教学过程中，自己讲的比较多，孩子说得有些少；

   2、这节课的课题“有趣的乘法计算”，我只抓住了乘法计算，却没做到有趣，这个教学过程还是有些严肃，不活泼，这种幽默、亲切的教学功力还有待加强。