3月评课

上课内容

倍数和因数

上课时间

3.7

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

罗欢

评课主题:

采用直观、形象、生动的教学方法，让学生建立了“因数与倍数”的概念

【案例回放】

师：用12个同样大的正方性拼成一个长方形，有几种不同的拼法？用乘法算式表示，并记录下来。

生：1×12=12,2×6=12，3×4=12

……

【个人思考】

数学中的“起始概念”一般比较难教，课的开始，李老师从操作活动把12个小正方形摆成不同的长方形引入，让学生写出不同的乘法算式，再利用折出的图形来对应算式，从而导出倍数和因数的概念，讲的很细致。这里老师充分学习、利用、挖掘教材，用学生已有的数学知识引出了新知识，过渡自然。接着充分利用写出的三道乘法算式教学倍数和因数的意义，通过同桌合作学习，举一反三体会倍数和因数的意义，为学生设计了这样的学习过程：先结合算式4×3=12介绍“12是4的倍数，12也是3的倍数，4和3都是12的因数”，让学生读读、说一说；接着紧跟着练习说说哪一个数是哪一个数的倍数（或因数），再通过对反例的辨析，使学生的感受更加深刻，只有在乘法和没有余数的除法中才存在这样的关系，达到了巩固的目的，为倍数因数概念的引入打下了坚实的基础。

【案例回放】

师：36的因数有哪些？

生：1，36,2,18,3,12,4,9,6

   1,2,3,4,6,9,18,36

……

【个人思考】

   在教授找因数时，渗透两种不同的找法，都体现了有序性，尤其是教师在讲第二种时，可以像老师这样从两头往中间写，更加方便优化，在这里处理的相当细致，不仅拓展学生的思维，更能让学生在探索中感受方法的优越性。