3月评课稿

上课内容

《因数和倍数》

上课时间

3.7

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

 10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

 14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

 14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

 10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

     10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

姜博

评课主题:

【评课观点1】

数形结合思想的渗透

【案例回放】

师：用12个小方块拼成一个长方形，有几种不同的拼法，用乘法算式表示并记录下来。生：边拼边记录师：呈现学生资源1×12=12   2×6=12          3×4=12生：点评师：小结生：……

【个人思考】

学生的数学化表达本来就是很欠缺的，李老师能根据学生特点，给学生提供一个动手机会，在动手中感受图文表达，练习根据拼的长方形直观地记录成数学算式，因为有了亲身的经历，学生的语言表达也就有话可说，数学表达也就有形可依，有内容可写。 

【评课观点2】

板块推进提高表达能力

【案例回放】

师：3×4=12  我们就说“3和4是12的因数，12是3和4的倍数”你也能这样说一说吗？生：独立试说——指名说——同桌互说师：另外两个你也能这样说一说吗?生：同桌说——集体交流。师：你能很快找出算式中的因数和倍数吗？3×8=24    20÷4=5       3+4=7   8÷3=2……2生：3和8是24的因数，24是3和8的倍数。    4和5是20的因数，20是4和5的倍数师：除法算式为什么也能发现因数和倍数？第四个为什么不行？3+4=7为什么也不行呢？……

【个人思考】

从模拟连说因数与倍数的关系——初步感知两者关系——辨析明理两者关系——清楚掌握。层次清晰，层层推进，学生也在过程中增强了思维的辨析，数学表达也就越来越有逻辑性。