评课稿

上课内容

分数的意义

上课时间

2017.3.7

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

李丹丹

评课主题:

有理有据的数学化表达 

分数的意义：重点应放在建立单位“1”的概念上。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数是分数，这是关于分数的描述性的含义，单位“1”、平均分、表示一份或几份的数是这个定义里的三个主要内涵。相对于后两个内涵，单位“1”较难理解，是教学分数意义的关键，也是必须突破的难点。

谈话交流引入单位“1”

课件出示1个桃，1米长绳，一双筷子，一群羊。

比较：下面的“1”和上面的“1”是一样的意思吗？

指名说

提问：如果用自然数来表示一个物体，一个计量单位或由很多物体组成的整体，你认为是哪个自然数？（1）

说明：这里的自然数1，通常也叫做单位“1”。

追问：刚刚这几个图形中，它们分别是把什么看作单位“1”，上面的分数分别是把单位”1“平均分成了几份，表示这样的几份？

指名说

师基于学生回答的基础上，不断的提醒：把什么看作单位“1”，平均分成了几份

……

在语言表达上，老师的示范作用是非常大的，课中，教师可以先示范一下，给孩子们一个语言的支撑，让学生结合图尝试去说，把什么看作单位“1”，平均分成几份，只取其中的几份，用分数表示是…对于概念教学，让学生多说多悟很有必要，但在说前要给学生一定的方法指导，这样学生在表达的时候就会有一定的语言支撑。在指名说的过程中，可以由师生互动变成生生互动，发动更多的学生去评价，这样教师说的可以少一些，学生参与度会高一些。