3月反思

《分数的意义》教学反思

    对于我执教的《分数的意义》这一节课,由于本身心里还有很多困惑，所以在备课、制作课件时，总是很犹豫，一些地方不知该怎么处理，虽然在集备时大家给了许多意见，但自己理解能力不够还是挺困惑的。

首先谈谈课前的主要困惑：

1、本节课看似重点只有单位“1”和分数单位。其实的知识点较多，包括：分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的发展史，这些知识有的是互相牵扯，有的是互有联系，如何过渡？

2、学生动手操作是否必要？学生在三年级时已经学过分数的初步认识，有过一些经验，从图中也可直观看出平均分后的结果，那么还要不要动手操作来创造分数？

3、如何顺利导入？是从难点单位“1”入手还是……？提供学生什么样的材料？是只给一些物体的，还是一个物体，一些物体的材料都给学生？怎样才能让学生真正理解什么叫单位“1”？

4、是否要逐字逐句的扣概念？对于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“几份”？

5、对知识的拓展到什么程度？学生对概念的认知需要从初步理解到深入理解，那么也需要有一定程度上的延伸，如何把握这个度？

教学后的自我反思：

1.整个教学中，学生对单位“1”的认识并不深刻。怎样才能让学生真正理解什么叫单位“1”？当学生在列举生活中可以当成单位“1”的例子只是“一个物体”这一类型时，要引导学生说出“一些物体组成的整体也可以看成单位“1””。从一组学生到一个班的学生到一个学校的学生……

2、花了较多的时间让学生对比不同的单位“1”都可以用同一个分数表示，是不是必要的？本来自己是这样思考的：把一个物体看作单位“1”，当另一个物体不能用整数表示时，就需要用更小的度量单位也就是把单位“1”平均分，用分数来表示。但专家认为这样是不对的，我想重建这一部分需要更改，舍弃不必要的环节吧。

3.对分数的意义进行规范的定义本来是想借助操作，让学生明的不管分的物体是多是少，只要平均分成若干份，其中的一份或者几份都可以分数来表示，进而将一个整体的概念扩展到大数目。但是对于操作后的思考，引导得不得力，导致学生无法说出“核心”。

4、如何让学生能说，会说，想说？概念教学本身比较枯燥，要让学生通过自己的操作，观察、对比等活动得到概念，并能归纳出概念，如何提高学生学习兴趣？如何处理好学生的自主学生，与老师的讲授。感觉老师在课堂上说得比较多，学生说得少。有的需要学生多说的地方，学生不说，师就自己包办了。我想只有教师自己对这节课感兴趣、胸有成竹带着激情走进课堂学生才能在枯燥的课堂中有所感应吧。

教学之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!