3月份评课稿

上课内容

倍数和因数

上课时间

13:00-13:40

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

8

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

谢艳娜

评课主题:深度剖析教材

【评课观点】

有理有据的数学表达

【案例回放】

师：你能从哪道算式中很快的找到谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？

生1：3×8-24中，3和8是24的因数，24是3和8的倍数。

生2：20÷4=5中，4和5是20的因数，20是4和54 倍数。。

师：你是怎样找出的因数和倍数的？

生：将除法算式转化为我们习惯的乘法算式来快速找出。而3＋4=7是一个加法算式，8÷3=2……2中是有余数的。

师：你能用列举法找出3的倍数吗？先想一想什么样的数是3的倍数，再找一找，写一写。

生1：3×3=，3×4=，3×5=

生：3的倍数是：3，6，9，12，15……

（交流发现，找倍数时我们要学会有序的找起点，并且熟练的同学自己在心里想，直接写出答案，因为算式只是一个过程，这里求的是倍数。）

师：观察上面的例子，说一说一个数的倍数 有什么特点？

生1：最小是本身，最大是未知，个数无数个。

生2：再次复述，提炼言语。

【个人思考】

    在讲解一个数的倍数时，在引入3的倍数，李老师放下去的时间太少，导致收上来的资源欠缺秩序，这时不能把有序问题有理有据地陈述出来。因数倍数的关系学生在本节课之后还不明确，先教倍数再教因数，虽然简单，但是学生学起来不系统，在两者关系处理应提前铺垫，教材先教因数，是因为因数少较简单后续先学习约分和通分。其中有理有据的表达12是3和4的公倍数，应注意阐述完整，这里阐述不完整易误导学生。