评《因数和倍数》

上课内容

《因数和倍数》

上课时间

3.7

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

 9

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

 13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

93

评议人

陶榆萍

评课主题:

【评课观点1】

有理有据的数学表达助力有效互动

【案例回放】

出示：你从下面哪道算式可以知道谁是谁的因数，谁是谁的倍数？

3×8=24   3+4=7     20÷4=5     8÷3=2……2

生1：根据3×8=24，3和8是24的因数，24是3和8的倍数。

生2：根据20÷4=5，4和5是20的因数，20是4和5的倍数。

师：为什么不选另两个算式？

生1：因为3+4=7不是乘除算式，3,4都不是7的因数，7也不是3和4的倍数。

生2：8÷3=2……2有余数，8不是3的倍数，但8是2的倍数，因为8÷4=2。

……

判断：7的倍数有：7,14,21,28,35（    ）

生1：这个判断题是对的，因为找7的倍数时就是将7依次乘1,2,3得到的，所以是对的。

生2：生1是错的，的确生1说对了找一个数倍数的方法，但是，一个数倍数的个数是无限的，光写出5个，只列举出了其中的一部分。所以要在后面写省略号。

生3：我觉得还可以这样改：40以内7的倍数是7,14,21,28,35。限定范围也是对的。

【个人思考】

很多时候我们都可以发现，一节课的精彩除了老师的精心设计外，关键还得学生给力，学生的精彩才能成就课堂的精彩。正如本节课中的学生每次表达都能做到有理有据。有理有据的数学表达能很好地体现学生的关系思维和逻辑思维。也是学生具有很好数学素养的体现。一个学生如果能始终做到有理有据的清晰表达，在数学思维的条理性上绝对是很好的。

其次，培养学生有理有据的数学表达应得到老师的重视，如果老师重视培养学生的数学表达，时间长了，课堂就会在不由自主中还给了学生，因为学生能够把需要表达的清晰表达出来了，学生也会在不知不觉中走向课堂的主阵地，成为主阵地中真正的战斗者。