评课稿

上课内容

《因数和倍数》

上课时间

3.7

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

 9

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

   9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

93

评议人

刘伟

评课主题:

【评课观点1】

有理有据的数学表达助力有效互动

【案例回放】

出示：你从下面哪道算式可以知道谁是谁的因数，谁是谁的倍数？

3×8=24   3+4=7     20÷4=5     8÷3=2……2

生1：根据3×8=24，3和8是24的因数，24是3和8的倍数。

生2：根据20÷4=5，4和5是20的因数，20是4和5的倍数。

师：为什么不选另两个算式？

生1：因为3+4=7不是乘除算式，3,4都不是7的因数，7也不是3和4的倍数。

生2：8÷3=2……2有余数，8不是3的倍数，但8是2的倍数，因为8÷4=2。

……

判断：7的倍数有：7,14,21,28,35（    ）

生1：这个判断题是对的，因为找7的倍数时就是将7依次乘1,2,3得到的，所以是对的。

生2：生1是错的，的确生1说对了找一个数倍数的方法，但是，一个数倍数的个数是无限的，光写出5个，只列举出了其中的一部分。所以要在后面写省略号。

生3：我觉得还可以这样改：40以内7的倍数是7,14,21,28,35。限定范围也是对的。

【个人思考】

1、改变教材的原有结构需要经过深思熟虑，不仅考虑本课教学的内容的难易程度，而且应该考虑到本单元甚至本课内容的在其他单元的结构安排。

2、语言表达的准确性，关于这点在现场评课的时候本人已经谈过自己的想法，在此不再赘述。