3月教学反思

联系生活，感悟千米

——《认识千米》教学反思

“千米”这个长度单位，对于三年级的学生来说，接触较少。如果凭空想象，对于三年级的学生而言是很难理解的。本节课教学中，我注意联系生活实际，让学生在感悟体验中建立千米的概念。

一、课前体验，找准起点

本节课如果单以书为教材，灌输给学生，强压学生牢记“1千米＝1000米”，也许学生接受了，但是他们并没有具体感知。上这节课上前，先让学生在100米的直跑道上走了一次，并并数一数走一次要走几步，然后让学生在250米的跑道上走了两圈，并进行了计时，让学生说说走了多少米，有什么感觉，让学生感受到500米挺长的，大约要走7分钟，为认识千米积累感性经验。

二、依托经验，建立概念

由于有了100米与500米的体验，课上我让学生思考：100米的跑道，跑10次是多少米，让学生感知“1千米就是10个100米”。1千米大约要走多少步？提问：操场跑道的长250米，几圈是1千米，要走多少分钟？如果操跑道的长200米，几圈是1千米，如果操跑道的长400米，几圈是1千米，让学生感受千米与米的关系就是千进制的关系。让学生知道1千米是1000个1米。这时，让学生想象一下，从我们学校门口出发，到什么地方是一千米呢？最后在学生的交流、争论中，明确从我们学校门口向东出发，到奥园校区大约是1千米，通过现实生活中的路程对1千米有了认识，使抽象的概念变为具体。

三、学以致用，走向生活

学生初步建立1千米的概念后，我呈现了生活中熟悉的场景，如铁路、公路的里程碑，公路上的限速标志，香港特别行政区地图上的线段比例尺等，让学生感悟到数学与生活的联系，知道计量里程或测量铁路、公路及河流的长度时，通常用千米做单位。并让学生在课后了解长江、黄河、长城、京沪高速公路、京沪高速铁路等的长度，让学生带着问题走向生活。