时分的反思

1、通过实践活动，增强学生对1分钟的长短、1小时的长短的感受。

如：数数、写口算、写字、跳绳、踢毽子、听钟的滴答声、音乐等活动，感受时分的长短，使抽象的概念变成学生看得见、摸得到的东西，使学生建立对1分钟的感性认识，感受得到时间与生活的联系。

2、人手一个钟面，猜谜语的活动让学生开始和行可中都保持的积极高涨的积极性。但是令行禁止的节奏把握好。

3、注重学生表达方式的培养。数小格的时候要引导分针从12走到几就是走过了几5小格就是经过了几分钟的语言表达模式。同时进行有效的反馈，呈现学生拨动钟面的丰富资源是否正确。注意引导分针走的时候，时针怎么变化？

4、把握学情分析。学生对于口诀之外的50格，55格，60格是学生的理解难点，所以要重心放低，把这个问题再次放下去给学生讨论交流，发现有什么更好的方法？比如60-5=55，所以分针指着11就是55分钟，分针指着10就是60-10=50分。后者45+5=50分。

6、重点感受1小时是60分钟，反复操作、合作交流、表达完整。特别的在大约几时的难点上学生很难突破，对2:55的钟面会说成3:55，甚至1:55，总之对时针的判断不够清晰，究其原因还是对钟面的大约3时的说法让学生很难确定时针，

对此，“形缺数时不入微，数缺形时少直观。”当我列出算式2:55+5=3:00，4:55+5=5:00,7:55+5=8：00如此学生就恍然大悟般，会判断时针的位置了。同时让钟面连续的出现时针位置的变化，而分针一直不变的时候，学生发现了规律，时针的变化规律让学生突破了难点。看来万能的“题组的设计”让学生能明白了一周都没有突破的难点。