4月评课

上课内容

两位数加整十数、一位数

上课时间

4.11

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

薛贤媛

评课主题:

操作学具

【评课观点】

利用学具，在学生操作学具的过程中感受计算过程，理解算理算法。

【案例回放】

师： 45+30，会算的小朋友自己说一说，不会算的小朋友用学具摆一摆。谁来说一说？

学生摆小棒。

追问：为什么要把4捆和3捆合起来？

师：谁把计数器来拨给大家看？学生拨计数器。

追问：为什么要在十位上拨3颗珠子？

生：因为30就是3个十。

师：有没有发现摆小棒和拨计数器相同的地方？

师：都是把几个十和几个十先合起来。

【个人思考】

陶老师在上本节课的时候，是处于教结构的环节，需要学生利用学具小棒和计数器，通过摆一摆、拨一拨，在操作中深刻感受，为什么十位要和十位加，个位要和个位加。通过体验，经历计算过程，理解算理和算法。