4月评课稿

上课内容

两位数加整十数、一位数

上课时间

第5节

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

单伟

评课主题:

【评课观点】教学过程由易到难，促进学生对新知识的主动建构。

【案例回放】

师：你能提出什么数学问题？

生1：大巴车和中巴车一共可以坐几人？

生2：中巴加小轿车一共有多少个座位？

生3：三种车一共有多少个计算？

师：追问---哪一道算式是我们学过的？

生：同桌互相说一说

师：我们先来研究45+30，可以借助计数器拨一拨或小棒摆一摆。

生：操作并汇报

【个人思考】在探究两位数加一位数和整十数的过程中，首先放手让学生根据教师提供的情境，搜集教学信息，提出有关加法的数学问题，再组织学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。教学时又注意了学生的认知特点，由具体到抽象、由易到难。先让学生通过动手操作摆小棒、拨计数器来理解和掌握算法，再引导学生不借助学具，脱离直观，让学生思考算法，算出得数。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流展示的空间，让学生走上台前摆一摆、拨一拨，体现算法多样化，增大了学生的思维含量，发展了学生的发散思维。