4月反思——《两位数减整十数、一位数（不退位）》

本节课我是从以下这些方面着手进行教学的：

1、为学生确立合适的学习起点。有效的数学学习是寻求学生在“最近发展区”的发展。两位数减整十数、一位数（不退位），是在学生已有的学习基础上展开学习的，因此我在常规积累时就精心设计了复习题，整十数加减整十数，两位数加整十数、一位数，在校对过程中指名说说各类题目思考过程，从而激活学生头脑中的知识与经验，为新知的学习作必要的铺垫。

2、处理好算理直观与算法抽象的关系。教学中我们要重视让学生在直观形象中理解算理（采用摆小棒或拨算珠，也可以画图法），让学生不仅知道计算方法，而且知道方法的原理，既知其然，也知其所以然。同时，还要注重算理直观与算法抽象之间架起一座桥梁，铺设一条道路，让学生在充分体验中逐步完成动作思维——形象思维——抽象思维的发展过程。

3、在比较中逐步培养学生的计算技能。计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要有过程的，计算技能的形成具有自身独特的规律。学生计算技能的形成一般需要经历四个阶段，即：认知阶段、分解阶段、组合阶段和自动化阶段。认知阶段主要是让学生理解算理，明确方法，这比较容易做到，而后面的三个阶段常常被忽视。一般来说，复杂的计算技能总是可以分解为单一技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。在新课学习阶段的两次专项练习，就是对单一技能的针对性训练；而在巩固阶段的三次对比练习，则让学生在比较中分解算法难点，在比较中理解算理本质，在比较中组合单一技能，从而逐步形成计算技能。