4月评课

上课内容

《求减法的简单实际问题》

上课时间

4.27

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

蔡晶

评课主题:

【评课观点1】

单老师的课条例清晰，数量关系渗透明确

【案例回放】

师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？

看谁有一双智慧的眼睛。

师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写了给予表扬

师：你会列式计算吗？

生：12＋4＝16（个）

  4+12=16（个）口答：

师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。

生：吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。

【个人思考】

首先为了让学生更清楚地理解数量关系，新授前单老师把例题改编成求总数和球剩余数的问题情境，让学生进一步明确，猴妈妈摘桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是小猴吃掉的，另一部分是剩下的，求总数用加法计算，求总数中的一部分用减法计算。接着再呈现例题，让学生比较快速地建立问题与条件之间的联系，清楚地认识到吃掉的是猴妈妈摘桃总数中的一部分，求一部分用减法计算，数量关系更为清晰。其次单老师上课的语气让温和大方，学生倾听很认真，师生互动氛围非常好。不过学生对于解决问题的最后一部分自我检查时，学生容易从计算的列式的角度去检查，但不会从条件或者数量关系的角度出发，这里需要再强化。