5月反思

不积跬步，无以至千里-------记在计算测试后的思考

从考试中孩子们在计算方面的失分问题出发，在分析孩子的实际情况和自己教学的过程，深刻的意识到：在日常教学中要常抓计算

计算能力的培养不是一蹴而就的，需要持之以恒的积累和不断的练习，在掌握算理的同时仍需在不同的变式中理解内在的本质，在不同的方法对比中，学会优化方法，并能在分析数据特点的基础上灵活计算，并能灵活的简便计算。对于我们五年级的孩子来说，小数加、减、乘、除的口算、竖式计算和简便计算对于孩子们来说是个易错点，虽说不同类型的题型所对应的方法，孩子们都能掌握，但在实际的做题中，部分孩子会受数据的影响从而会导致计算的顺序出错。如：4×1.6÷1.6×4这道题部分学生会认为是1，想不到灵活的用抵消的方法，把1.6和1.6抵消掉，再去计算；在如：9×1.13+1.13的口算中，不能学生不能应该算式的含义（9个1.13加上1个1.13等于10个1.13就是11.3.），部分学生更不能用四年级学习过得乘法分配律进行简便。分析孩子们的实际情况，我也在反思自己的教学，用抵消的方法，在课堂上虽然讲过，但是这类题型我们平时练习的量并不够，所以在接下来的简便的计算中，我们相对应的出这种类似的题目，引导学生灵活的多角度的简便计算，如：2.4×6÷1.8，可以抵消6，也可以抵消1.8，如：第1种方法从1.8出发：第一步=2.4×6÷6÷0.3（抵消6），2.4÷0.3=8；第二种方法从6出发，运用积不变的规律：第一步=（2.4÷0.3）×（6×0.3）÷1.8创造出1.8后，先抵消1.8。第二步2.4÷0.3=8，第三种方法：从2.4出发：

8×0.3×6÷1.8，从而抵消1.8，从而得到结果，只要能想到用抵消的方法，我感觉孩子们都是很棒的。

对于解方程，学生的易错点在：要求未知数的整体在算式中，想到与什么，当在算式中相当于减数和除数的时候很容易除法，因为减数前面是减号，除数前面是÷，部分学生不知道如何处理，所以在要使会用抵消方法的同时，记住：减数=被减数-差，除数=被除数÷商。及相对应的（被除数=除数×商，被减数=减数+差。）对于学生容易出现的题型，还是要进行滚雪球式的练习。

对于简便计算，部分学生不清楚简便计算的依据，不能灵活的运用我们学习的运算律、性质进行简算，这需要教师不断的精选对比练习，在对比中理解：简算依据。