评课稿

上课内容

认识角

上课时间

5.15

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

李小英

评课主题:

【评课观点1】

结构化的教学有效互动

【案例回放】

师： 今天这节课我们就来认识角。

师：（出示一组图片）你能从这些物体的面上找到角吗？

生1：剪刀张开的地方。

生2：时针和分针组成的角。生3：红领巾上有3个角。

师：把这些角画下来，仔细观察：有什么共同的地方？同桌讨论

揭示：一个顶点、两条边。

1、师：判断角，用手势表示，说说为什么不是角。

2、图形中各有几个角，数一数、填一填。

3.从生活中找找角，指出它的顶点和两条边。

生：黑板上的四个角，灯的角，窗户四周的角......

师：你能创造一个角吗？要求：用两根小棒摆出一个角，指一指顶点和边。

生展示。

师：能不能把你拼出来的角变小或变大

生：慢慢合拢就是就是变小，慢慢张开就是变大

师：说明角是有大有的。

......

【个人思考】

一、注重学生的体验与操作，体验知识生成过程

“角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。因此整个课时引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了找一找、看一看、折一折、搭一搭、比一比、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”。

二、创造性地运用教材，建立角的概念表象

本节课李老师没有完全按照教材内容的呈现方式来照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受，

突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点时，通过操作开展探究的活动，让学生体会到角的两条边拉开和合拢，角的大小就发生了变化，从而让学生体验到角的大小和什么相关。针对如何来比较角的大小，突出重叠法，并在互动中理解角的大小比较方法。

建议：1、角的认识的概念，“尖尖的”是角吗？数学化的语言要正确、完整。

2、角的大小与角的叉开有关以及折角的教学，过于强调知识点。

3、师生互动上重心太高。