5月评课

上课内容

分数的意义

上课时间

2017.5.15

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

李丹丹

评课主题:

有理有据的数学化表达 

数学语言不管是口头语言还是书面语言，而是要指向学生的数学思维，数学语言是学生思维的外显，是学生思维方法，思维形式，思维内容的有效反应形式，它包含着一些常用的数学的表达方式，包含着符号和图表，要会应用一定的数学术语。不在区分是口头的还是书面的。

案例回放：

1/2+1/4

师：跟前面分数有什么不同？

生：分母不同，叫异分母分数。

师：你们还会起名字。

师：你能用多少种方法得到结果？

     生活动，教师巡视指导

交流：第一层次：

并列出现：通分:1/2和1/4

1/2=2/4   1/4=1/4   1/2+1/4=3/4

画图的方法：  

                    2/4+1/4=3/4                        

师：你能看懂吗？     生：一种师通分一种是画图

师：这两种方法之间的联系？   生说，师请一个同学再说一遍

二层交流：

1/2=0.5     1/4=0.25   0.5+0.25=0.75，0.75=3/4

师：给这种方法起个名字，生：化小数的方法。

……

在整个教学过程，刘老师关注对学生语言表达能力的培养，给学生提供的思维的空间和时间，在学生回答的基础上，刘老师也很及时的对学生的语言进行跟进评价，在学生遇到表达困难的时候，刘老师也能适时的进行示范指导，教师的示范给学生提供了一定的语言支撑，教师的示范指导，过程中的适时介入去学生的语言表达的培养由很大的帮助，这些很值得我学习、思考和借鉴。

在探究1/2+1/4的过程中，刘老师是先让学生沟通通分和画图的联系，第二层次才介绍化小数的方法，我的个人小想法和评课老师相同：是否可以将这三种方法交流后，从整体上认识，沟通比较他们的联系和区别，都是运用把未知的转化为我们学习过的已知的方法，这里都有用到了转化的思想解决实际问题。