6月反思

           《小数的意义与读写》教学反思

小数是三年级学生第一次接触的知识，也是学生数概念的又一次扩展。在此之前，学生有了对分数的认识，从分数引出小数。小数没有分数那么精确，但比分数实用，日常生活中接触到的数据往往都是用小数表示的近似值，此外，小数更为直观形象，计算结果用小数表示有助于我们更好地去把握定位。

1、培养学生的独立思考能力，体会认识小数的必要性。

课一开始，在学生回顾已学过的整数和分数后，教师创设情境引入小数。学生在生活中已经有了小数知识的基本经验，会简单认、读小数。

我以测量身高为例来说明一个数量不会总是能用整数来表示的。对此，学生是能理解的，而且也能提出可以用小数来表示。

2、培养学生的数学思维能力，从整体理解数的概念的扩展。

教材先布置认识证书局部是0的小数，再认识整数局部不是0的小数，最后介绍小数各局部的名称。

在观察对比中理解零点几的小数意义，这中间，我又分成了三个层次，一是在引出小数后进行观察，把小数和分数一起齐读，让同学有个初步的感知；二是让同学填写出线段图上的分数和小数后自身读着比较下，体会之间的联系；最后在图形中写出分数和小数，总结出规律，即十分之几就是零点几，然后进行些形式多样的练习。第二局部，则在商店中进行把几元几角换成元作单位的过程，引出几点几的小数，并让同学进行相互间的换算。第三局部，让同学自学书本上关于小数的知识，让同学交流读懂了哪些知识。第四局部则是把前三局部整合在数轴上总结练习，感受整数和小数的区别，并在数轴上找到小数从而理解小数所表示的含义。