6月评课稿

上课内容

《数据的收集和整理》

上课时间

2017.6．3

项目

指 标

分值

得分

目标

设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结

提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合

素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计   95

评议人

包琴

总体评价

【评课观点1】

1、开放的大问题设计，重心下移，还给了学生充足自主学习的空间。

2、通过自主探究活动，学生通过体验分数形式的变化和分值却不变的过程形成完整解决问题的思维模式。

【案例回放】

T:下图有哪些人，分别在做什么？

S:有的在看书，下棋，做游戏，

s：有学生，有老师

S：看书5人，下棋的4人，做游戏的5人，

T：看看有没有漏掉的啊？老师和学生都有看书的啊。

S:老师也有看书的就是7人，游戏的也有老师的就是6人.

T：在统计整理的过程中注意分类的标准要唯一的不能交叉混淆。

[个人思考]

这样的设计，不仅使教学结构更加完整，让学生在观察中思考、调整信息整理数据，检验数据的科学真实性。使得提出问题--验证问题--解决问题--总结方法的能力落到实处。经历这个过程提高了学生收集整理数据来解决实际问题的能力。

这种教学方式能有效地改变学生原有的习惯性思维，形成初步体会到数学的生活化的同时也具备科学的严谨性，提高学生的数学认知能力，概括能力。