9月份教学反思

认位置

1.    对于一年级的学生，要将常规教育融入到教学过程中来。

如：在学生提到“我会用左手扶碗”的时候，应联系学生生活实际，进行就餐教育。

重建时改为：“左手扶碗右手吃饭这不正是我们吃饭的好习惯么？”让学生在学习数学知识的同时潜移默化的养成好习惯。

2.    针对低年段孩子集中注意力时间分配情况，在教学板块设计上应参考：强弱强的注意力分配规律。

重建时改为：将小活动设置在主题图讲解完之后，效果更优。多样的教学形式能够提高学生的听课效率。

3.    多样化的评价语言，针对学生回答问题的特点给出意见，而不是，过于单一的“非常好”。

重建时改为：你的声音真响亮，谁能说的和他一样好；你的耳朵可真灵，听的真仔细等等。

4.    不要重复学生说的话，生示范声音较小其他学生注意力不集中时，如何吸引学生注意，需要寻求一点的方法。

重建时可改为“生生重复”并表扬认真听的小朋友。正面的教育要比批评效果来的好，增加耐心避免急躁。减少一对一的过程，让每个小朋友“人人都要说，每个充分说”;

5.    加强对于同桌互说环节的培养,部分同桌讨论不主动，需进一步明确其原因，加强练习。

6.    根据一年级孩子的认知特点，适当引入：绘本故事，重建时改为：小朋友排队伍，也可联系说话“×在×的×边”效果更优。

7.    对于练习题部分，可适当整合。针对想想做做第二题，让学生介绍其前后左右的同学可增加设计：猜一猜的小游戏。重建时改为：“老师猜到了××前面的小朋友，你知道老师说的是谁么？”丰富形式，让学生对于该内容有更深的理解。