9月评课稿

上课内容

解决问题的策略

上课时间

2017.9.26

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

徐倩

评课主题: 资源上结构清晰，层次分明。

【评课观点1】

课前资源利用很合理，利用四个学生的回答视角步步推进课程研究

【案例回放】

师：你们觉得列表的方法好在哪里

生：很清楚，很简捷

师：那大家一起看一下第二张图片

师：这个表格里的数据够简捷了吧，只有三个数据了，你们觉得怎么样？

生：不好

……

师：所以列表格的时候我们要注意什么？

……

【个人反思】

佟老师这节课主要是解决问题的策略，在课前先进行了学生水平的预设，收集学生的资源，分别室四个层次，一个是列表格把所有的数据写完整的，一个是列表格吧几个重要数据写下来的，一个是直接用算式写下来然后判断的，最后一个直接用答案推出了问题，佟老师对这四个问题进行了逐一的比较和探究，让学生在探究的过程中发现列表格对做题的便捷和思路的清晰，有了这个体会，佟老师接着比较了第一个学生和第二个学生列表格的不同，反问学生哪个比较好，也是在对比中发现列表格的时候要尽量的把数据按照从大到小的顺序或者从小到大的顺序写好，这样就不会重复和遗漏了。不过值得提出的一点是：在列表格时，最好建议学生按照从小到大的顺序，因为从1开始理解学生能层层递进的感受，一下从大到小的话很多学生其实并不知道什么时候最大。这个后期需要跟学生说说，让他们找到适合自己的方法。