9月评课稿

上课内容

解决问题的策略

上课时间

2017.9.26

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

奚日姣

评课主题: 资源呈现有类，课堂设计有层次结构清晰

【评课观点1】

资源呈现有类，课堂设计层次分明，结构清晰

【案例回放】

师：看到1号和2号你想说什么？

生：1号是列表格的，2号是直接用算式的。

师：那想一想是1号好还是2号好？

生：1号好，因为有过程，2号只有结果。

师：所以，我们要把符合的情况的长和宽一一列举再进行比较。

......

【个人反思】

佟老师选取了四个比较典型的学生资源进行分类对比，直接放手让学生去思考这四个资源有什么不同，哪个好，好在哪里，让学生参与到教学中，让学生成为课堂的主体，在讲列举的解决策略时，先让孩子观察两组资源，让孩子一点一点的得出解决这类问题是需要列举的，一点一点推进，有层析，有条理。同时再让学生两两对比资源得出一一列举需要按一定顺序来，要简洁，做到不遗漏不重复，通过观察对比学生不同的资源，一步一步去发现，一步步改进，最终生成课本上的列举表格，放手的同时佟老师能注意引导学生，让学生自己去生成这一节课需要掌握的知识点，一步一步，一点点推进深入，层次分明，结构清晰。而且佟老师会很好地追问，孩子回答了一个问题，佟老师能问然后呢？所以呢？为什么呢？让孩子第一时间去挖出更深层的知识点，然后得出孩子们需要的该掌握的重点和难点。