9月评课稿

上课内容

组合图形的面积

上课时间

9.26

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

板块清晰，资源呈现具有层次性，数学思想方法逐步渗透。

【案例回放1】

例题：华丰消息地图上有一块草坪，它的面积是多少平方米？

师：展示学生材料（3种想法）

生1：长方形+梯形；生2：长方形+三角形；生3：梯形+三角形

师：3种想法有何相同点？

生：都是把组合图形分割成了两种已经学过的图形

……

【案例回放2】

呈现学生材料

生1；分成已经学过的图形但是部分数据不可知；

生2：分成已经学过的图形但是现阶段的知识水平不能够解答。

师：这两个同学的分法对吗？我们可以计算吗？

生：缺少数据，不能求出梯形的面积

师小结：注意分的时候，分成我们学过的图形。割：把割成的图形（加一加）；补：把补的大图形减去多的（减一减）。

……

【个人思考】

谢老师通过展示例题图，放手让学生尝试解决方法，在交流时通过资源并列呈现，找出共性特征，再由生和师共同探究出数学思想。

1.  本课是数学思想即：把不规则的图形转化为计算简单的规则图形，解决策略：割和补；找到共性：割在形内补在形外，一类加法，一类减法。

2.  可适当提前渗透一些概念，如：辅助线，可以提前介绍，数字化的表达有利于培养学生的语言表达能力，让学生充分表达，交流思考过程，有理有据。

3.  过程比课本身更重要，多种资源的呈现，给予学生充分的思考，进行个性化的探索。教师在课堂上充分引导学生：生生互动，让学生和作品互动。