9月评课

上课内容

多边形的面积

上课时间

9.26

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

7

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

陈秋灵

评课主题:

【评课观点1】

  对资源的捕捉利用有精确性和没敏感性：能够设置开放性的大问题，并且选择具有代表性的学生资源引出教学内容，先引导同学们学习正确的求多边形面积的方式，即“割”和“补”，然后并排呈现两种错误资源，让学生对解决此类问题时的注意点印象更深刻。

【案例回放】

师：请自己尝试求一求投影上这个草坪的面积。（出示情景图——组合图形）（教师巡视，指点并寻找资源）

师：这是老师在巡视的过程中发现的几种做法（即正确的“割”、“补”方法），你能看出他是怎么计算的吗？和你的同桌说一说。

生：同桌讨论

  集体交流

师：老师这里还有两个同学分的情况，请同学们看一看，这么做能求出组合图形的面积吗？说一说为什么。（呈现两种错误资源）

生：不能。第一种是将这个图形分成了两个不规则的图形，还是不能求出组合图形的面积。第二种虽然分成了两个规则图形，但是根据已知条件并不能求出组合图形的面积。

【个人思考】

   谢老师的做法非常的好，她敢于设计大问题，建设开放性的课堂，让学生能够更好地发散自己的思维，同时根据大问题的设计让多种资源都呈现出来，先选择正确的资源让学生形成正确的意识，再对比呈现错误资源，让学生明白解决问题的注意点，课堂设计非常有层次，对资源的捕捉利用也非常到位。

【评课观点2】

    谢老师的小部分总结不够到位，课堂的整体总结有重复的现象，太过于冗长和拖沓。

【案例回放】

师：请一位同学来说一说，“割”和“补”有什么不同的地方呢？

生：“割”用加法，“补”用减法。

师：那我们在用“割”、“补”的方法求组合图形的面积的时候，有什么要注意的地方呢？

生1：做的时候要注意不要加减错误。

生2：“割”、“补”的规则图形一定要可以根据已知条件可求。

师：同学们回顾一下今天的课堂你学到了什么？

生：学到了用“割”、“补”的方法求组合图形的面积。

【个人思考】

     谢老师最后的总结有些反复，实际上三个问题可以直接提炼成一个问题来总结，例如直接问学生在课堂上的收获是什么？也可以让学生有逻辑地回忆本节课所学的知识，自己提出数学方法和注意点，也更加深了学生对知识点的记忆。