9月评课

上课内容

组合图形的面积计算

上课时间

9.26

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

丁俊英

评课主题:

【评课观点1】

教师资源意识比较敏感，有分类有层次的呈现学生资源，在观察对比和对错误资源加工中推进课堂，生成课堂。

【案例回放】

回忆基本图形的面积计算公式，出示组合图形。

师：你们能想办法求出这个图形的面积吗？比比谁的方法多。

生自主尝试

师捕捉资源，并列呈现学生资源：老师这里收集了几种想法，你能看懂吗？和同桌说说。

生互说

师：（圈出三种），这三种方法有什么相同的地方？

生：他们都把这个图形分成了两个图形。

师：你能具体说一说吗？

提炼“割”的方法

师：那像这个同学的方法能求出这个图形的面积吗？他是怎么想的，和同桌说一说。

生：把图形缺的补成长方形，再减去补上去的梯形面积。

提炼“补”的方法

师：根据方法把完善，计算出这个图形的面积。

小结：像这种复杂的图形我们称为组合图形，今天我们一起来学习组合图形面积的计算。

……

【个人思考】

本节课无不渗透着多种方法解决问题的策略，在教学把组合图形 转化成基本图形时，谢老师通过让学生自己动手画一画，想办法把它转化成几个基本图形？学生出现了很多方法。让学生用不同的方法来解决问题，体现新课程学生在数学课堂上得到不同的发展。谢教师资源意识比较敏感，有分类有层次的呈现学生资源，在观察对比和对错误资源加工中推进课堂，生成课堂。