9月评课

上课内容

组合图形的面积

上课时间

9.26

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

罗欢

评课主题:

【案例回放】

1.复习导入

师：说说各个图形的面积。同桌互说

2.出示例题

师：它的面积是多少平方米？学生独立完成，资源呈现。

生1：长方形的面积加梯形的面积。

生2：长方形的面积加三角形的面积。

生3：三角形的面积加梯形的面积。

师：这三种方法有什么相同的地方？

出示第4种画法，这种方法能求吗？如何求？

再出示2种不能求出面积的画法。

……

【个人思考】

数学源于生活而用于生活，应用数学知识解决生活中的实际问题是我们学习数学的归宿。从复习导入，复习了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形这几种图形的面积计算，到生活中引出组合图形，过程过渡自然。难点是组合图形如何分，给出多个图形，拓展了学生的思维，在学习例题时，教师让学生尝试用多种方法分一分，这样学生在后面练习时就会很自然想到不同的分法。接着出示两个错误资源，让学生来判断说理由，从而体会到合理分割、分块探究、加减组合的方法是求未知平面图形面积的重要策略。当学生真正获得了策略的知识、方法的知识的时候，就能举一反三。在练习设计上，基础题目花费太多时间，如果将练习的重点放在自我挑战题上，感觉思维的层次又提升了不少。