9月评课稿

上课内容

《组合图形的面积》

上课时间

9.26

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

陈 健

评课主题:

【评课观点】捕捉资源意识比较敏感，能分类、有层次的呈现学生资源，在观察、对比和沟通中提炼转化方法的异同点，如果能在学生困难处重点突破，就能大大提升学生的思维水平。

【案例回放】

常规积累：回忆基本图形的面积计算公式，并用字母表示。

出示组合图形。

师：你们能想办法求出这个图形的面积吗？比比谁的方法多。

学生自主尝试。

收：并列呈现学生资源：老师这里收集了几种想法，你能看懂吗？和同桌说一说。

师：（圈出三种），这三种方法有什么相同的地方？

生：他们都把这个图形分成了两个图形。

师：你能具体说一说吗？提炼“割”的方法

师：那像这个同学的方法能求出这个图形的面积吗？他是怎么想的，和同桌说一说。

生：把图形缺的补成长方形，再减去补上去的梯形面积。提炼“补”的方法

师：完善方法，计算出这个图形的面积。

小结：像这种复杂的图形我们称为组合图形，今天我们一起来学习组合图形面积的计算。

……

【个人思考】谢老师能在准确解读教材的基础上，设计教学过程，版块清晰，层次合理，渗透转化策略在解决实际问题中的价值，学生能自主将新问题转化为已经学习过的问题。建议：1、学生已能将组合图形转化为若干个基本图形，转化后基本图形的计算要素会发生变化，学生在计算时往往还沿用原组合图形的数据。因此，要注意新图形计算要素的选择与计算，如梯形的高、三角形的底和高等。2、计算三角形和梯形面积时要除以2，这是易错点，如果学生有错误，要辨析。3、割、补方法在运用时，要灵活，要加强灵活性的练习，为什么是关键。