9月评课

上课内容

组合图形的面积

上课时间

9.26

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

施琦

评课主题:

【评课观点1】

充分捕捉学生资源，增强学习生命活力，提升数学思维品质。

【案例回放】

出示例题，

师：在生活中还有些不规则的图形。它的面积怎么求呢？请把你的想法表达在记录本上（巡视指导并提示虚线，多种解题方法）

师：这两种方法有什么相同的地方？

生：转化为我们熟悉的图形在求面积

师：这种方法能求出图形的面积吗？如果能求出，怎么求呢？

生：（资源展示）

师：我们可以通过割补法来求这些图形的面积，刚才有同学说是不规则图形，我们更规范的称作组合图形。（揭课题）

生：（资源展示）方法优化，请同学再次改进

师：你已经用了割/补的方法，请说一说另一种补/割的方法。你能观察到他们的相同点和不同点吗？

生：一个割，一个补（提示具体方法）一个用加法，一个用减法

师：虽然算法不一样，但结果是一样的，说明我们由可以组合图形的特点选择合适的方法计算。

……

【个人思考】有效的资源捕捉和利用必须建立在教师准确掌握教材和教师全面剖析学生学情的基础上。掌握教材需要教师读懂教材的内涵与实质，读懂教材的逻辑结构，理解教材蕴含的数学思想方法并选择切合儿童思维的教学方式；全面剖析学生学情则需要教师清楚的知道学生有什么基础、困难点是什么、还可以提升什么。

组合图形的计算方法学习很容易掌握，那么如何让学生感受数学思想方法呢？割的实质区别是一个在形内添加辅助线，而补是在形外补，要是教师能够引导学生这样数学化表达就更好的提升学生数学思维品质，彰显学习活动的生命活力。