9月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

蒋励青

评课主题:

【评课观点1】

资源呈现的层次性，教师能充分利用学生学习资源展开教学，在资源的有效对比中，以及教师及时的追问中，激发学生的学习思维。

【案例回放】

师：1、3、4对比，你们有什么发现？

生：3、4没有1清晰、简洁

师：5与1号作业对比呢？

生：5号作业虽然画图，列表了，但是表格不完整，不能找出最大的。

师：谁能再来说一次？

师：为什么5号作业少了些呢？这样好不好

生：有序、不遗漏

师：回到1号作业，为什么没有继续写下去？

生：如果继续写下去，就重复了。

师：这张表够简洁吗？

……

【个人思考】

1、佟老师在行课过程中能够充分放手让学生思考，通过大问题使生个性化资源生成，给学生充分的时间、空间，此时错误资源的呈现非常可贵。教师的资源意识比较强，并将资源分类呈现，在有层次呈现资源的情况下，让生多次对比，发现。

2、生生互动的学习方式在课堂中得以体现，在对他人作业的评价与质疑中，学生的辨析能力得到提升，语言表达能力也有所发展。