评课稿

上课内容

解决问题的策略

上课时间

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

14

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

钱华

评课主题:

【评课观点1】  开放的课堂给了孩子更多思考和精力的过程。

【案例回放】

师：王大叔围花圃，怎样面积最大？

生：……

师：在以前的学习中，我们曾经用到列举的策略解决过哪些问题？

生：……

【个人思考】

    一节课就三个题目，但这三个题目完成了整个策略形成的过程与拓展。从例题到变化到拓展，题目随不多，但我们在行课过程中感受到了思维的层次变化与老师的设计意图。

【评课观点2】   数学语言的表达促进孩子数学思维的完整性。

【案例回放】

师：他为什么会没有写完整呢？

生：……

师：你觉得够简洁吗？继续呢，少了一些又怎样？

生：……

【个人思考】

     佟老师是一个特别会听孩子说话的老师，他能很准确地把握学生当时的学习，思考状态，适时点拨，激发学生更宽的思维角度。