10月评课

上课内容

长方形、正方形的周长计算

上课时间

2017.10.24

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

陶晓洋

评课主题: 关注学生思维路径

【评课观点1】

关注学生思维路径

【案例回放】

师：喜洋洋在下面的花坛上跑一圈，他走了多少米？跑一圈你能指一指他的路线吗？

生：上台指一指。

师：喜洋洋跑一圈就是这个长方形的什么？（周长）现在告诉你长28米，宽15米，求花坛的周长就是求什么？（长方形的周长）

生：动手写一写。

……

师：以下是一个正方形花坛，花坛的边长15米，花坛的周长多少米？求花坛的周长就是求什么？（求正方形的周长）

……

师：求铝合金边框的长度大约需要多少米就是求……

【个人反思】

刘老师提出实际问题后并没有给予孩子时间独立思考，而是替代孩子分析题意，帮助建立数学模型，孩子并没有体验自己分析问题的过程，只是注重内容本身的学科逻辑与思想方法，更需要关注学生在学习知识中的思维路径，通过适合的方法引领，实现“怎样学”“如何研究”的个人数学研究经验的深化。都要从学生的认知规律出发，设计出适切的活动线索：明问题（实际问题抽象成数学问题）、看形状、想特征、找条件、列算式，帮助学生学会正确地思维，而不是记忆解题的方法。