10月评课

上课内容

《长方形和正方形的周长》

上课时间

2017.12．24

项目

指 标

分值

得分

目标

设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结

提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合

素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计   95

评议人

包琴

总体评价

【评课观点1】

先让学生依据对平面图形的周长含义的理解，各自列式计算，再组织相应交流和比较，有利于学生在此过程中相互启发，逐步掌握并不断优化长方形周长的计算方法，在比较活动中，一方面引导学生认识到应充分利用长方形边的特征进行思考，另一方面，侧重于揭示相关算法的内在联系，这样使学生对简便算法合理性产生更为透彻的感悟。

【案例回放】

 并列呈现学生资源：

1）28+15+28+15=86米

2）28+28+15+15=86米

3）28×2=56米，15×2=30米56+30=86米

4）28+15=43米，43×2=86米

问：以上四中算法都是求出长方形的几条边的长度之和。你认为哪些算法比较简便？为什么？

生：第三种，因为2对长加两组宽很方便。

生：第四种，2对邻边相加的和很简单。

师：媒体展示闪烁2对邻边的意思，2对对边的意思。都有两组都乘2。到底谁更方便？计算步骤谁更少啊？

生：第四种，

生：第一种更简便，

师：真的吗？

生：第一种要加三次的很多步骤，麻烦。

师：老师也认为第四种更方便，大家都和同桌说第四种方法，并自己优化方法。

生：先互相说，再独立优化方法。

【个人思考】

重点的核心环节处理的比较精致，有预设，有层次，能让学生充分的交流思考，并在交流和合作中理解算理来优化算法，在快速反应中巩固知识结构。

充分培养学生审题解题能力。在解说铝合金材料的长度就是长方形的周长的意思。练习的安排突出了长方形和正方形周长计算的基本方法，还体现了长方形和正方形周长计算方法在实际生活中的应用，环环相扣，层层递进，由于学生逐步加深知识、掌握方法。