10月评课稿

上课内容

长方形和正方形周长的计算

上课时间

2017.10.24

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

单伟

评课主题:

【评课观点1】让学生体会到生活中处处有数学。

【案例回放】

师：谁来指一指懒羊羊跑步的路线

生：（边指边说）这四条边合起来的长度就是它跑步的路线。

师：如果告诉你长度你会怎样计算？

生：独立操作

【个人思考】

数学知识的学习有时是枯燥的，但是本节课的每一个环节都与生活有关，为学习长方形和正方形的周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。本节课从为帮老师想办法解决需要多长的丝带入手，引入自然、贴切。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，使学生积极投入到新课的学习中。

【评课观点1】让学生充分经历知识的建构过程。

【案例回放】

师：引导学生独立操作

生：独立尝试计算

师：（呈现学生资源）你能看得懂这三种方法吗？

生：（同桌互相交流）第一种是将4条边的长度直接加起来；第二种先算两条长再算两条宽，再加起来；第三种是先算出两组对边的长度再乘2

师：为什么要乘2？

生：因为有两组这样长加宽的和所以要乘2.

【个人思考】

对学生而言，知识的获取不应该是教师直接给予的，而是在充分经历数学的过程中逐步建构的。在出示了长方形以后，刘老师马上请一位学生指出它的周长并思考：要求长方形的周长，我们必须知道什么？同学们讨论得出答案以后又及时让学生动手测量各边的长度并用多种方法计算，充分发展了学生的思维能力与培养了学生解题的方法多样化的能力。