10月评课

上课内容

长方形和正方形的周长

上课时间

10.24

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

8

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

8

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

优

评议人

陈秋灵

评课主题:

【评课观点1】

  知识构建过程全面，课程推进合理有序。

【案例回放】

师：请同学说一说长方形和正方形各有什么特点？（出示长方形与正方形）

生：长方形两组对边相等，正方形四条边都相等。

师：那什么是长方形和正方形的周长？请同学来指一指。

（学生上黑板板演）

师：给出例题，一个长为28米，宽为15米，你准备怎么求这个长方形的周长？自己在作业纸上完成。

生：独立完成大问题。

师：老师这里有几位同学的答案，请同学们看一看，你们能看懂吗？和你的同桌同学说一说他们分别是怎么做的。（同时对比呈现几种资源）

      （1）28+15+28+15=86（米）

      （2）28x2=56（米）

           15x2=30（米）

           56+30-86（米）

      （3）28+15=43（米）

           43x2=86（米）

（指名回答）

生：第一种是将4条边依次相加；第二种是先算两条长，再算两条宽；第三种是先算一组边，再乘二。

师：什么叫一组边？

生：就是一条长加一条宽。

师追问：为什么可以先算一条长和一条宽，再乘二？

生：因为长方形一组对边相等，它有两组相等的对边。

师：请同学们完成两道例题。（教师巡视）

师：在巡视过程中，老师发现三种方法都有人用，那哪一种是比较方便的呢？

生：第三种。因为第一种第二种的计算都很多，第三种更方便简单。

师：一个边长15米的花坛周长是多少？

生：4x15=60（米）

师：为什么可以用边长乘4？

师：因为正方形有4条边。

师追问：那长方形也有4条边，可以乘4吗？

生：不可以。因为正方形4条边一样长。

师：看两道练习题。

【个人思考】

   刘老师的课程推进合理有序，知识的构建全面。她先是强调了长方形和正方形的特点，然后用实际的情景让学生明确什么是长方形和正方形的周长。接着直接设置大问题让学生求长方形的周长，再对比不同的资源引导学生通过自己的经验总结出最优方案，然后加以总结，再给出例题让学生巩固新知。讲完了长方形的周长，再接着求正方形的周长，有了前面的经验，正方形周长的最优方案呼之欲出。课程的推进主要是引导学生自我学习、对比、总结的一个过程。