10月评课稿

上课内容

组合图形的面积

上课时间

10.24

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

罗欢

评课主题:

【案例回放】

1.复习导入

师：谁来说一说这两个图形的特征？

师：你能指一指它跑一圈的路线吗？

生上台指说

……

2.出示正方形周长计算

15乘4

师：4哪来的？

生：正方形有4条边。

师：那长方形也有4条边啊。

生：因为正方形有四条边，并且这四条边相等。

……

【个人思考】

课堂开始老师以复习长方形和正方形的特点作为铺垫，让学生回顾长方形的对边相等，有四个直角，正方形的四条边相等这些知识，还有就是知道周长的定义，为后面计算周长埋下伏笔。在学生讲周长概念时，让学生用手指绕长方形和正方形一圈，感受周长，对于后面的周长计算可以说已经突破了难点。但是学生在这里的语言表达可以更完整，规范些。在求长方形周长计算时，呈现三种资源，并让学生说说自己算式的含义，体会求周长的多样性，再通过对三种方法的对比，突出第三种方法的便捷，这个环节总体感觉孩子感受不是很深，因此在比较时有学生说出第一种简单。

教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动，在正方形周长计算过程中，通过有效的追问，反问，拨动层层紧扣突出正方形计算公式的由来，有助于提高课堂教学效果。