10月反思

问题一为什么不教列表策略学生可能会做教了列表策略学生反而不会做了

要回答这个问题我想需要我们再次明确一下本课在整个小学数学教材体系里面的地位。

从四年级上册开始教材编排了“解决问题的策略”单元本课是学生第一次接触“策略”。为什么新教材要安排单独的策略教学单元我们可以回顾一下老教材是怎么教学本课的应用题的归一应用题一节课配合相应的练习归总一节课做练习后面的两种三步应用题最起码要两节课还要配合练习。这样教学的弊端这几年讨论得比较多主要是学生缺乏自主整理、加工、分析信息的能力只会套题型解死题。学生掌握的方法注意是方法不能迁移。于是老师只能碰到一个题型讲一个题型耗时多效果差极不利于学生数学素养的形成。而策略它是对方法的提炼、总结它能有效的驾驭、统整方法。在以后的学习中教师如果能经常引导学生用好这种策略、反思这种策略、体悟这种策略才能有效培育基本数学思想。

因此现在我们回来开头的问题对于刚接触策略的学生或老师来说出现这样的问题

是正常的。但在教学处理时千万不能退千万不能舍弃策略而去教方法。

问题二解决问题的策略究竟教什么是偏重于解决问题还是偏重于策略

前几年应该说对这个问题的认识还是比较模糊的争论比较多。但目前来看对这个

问题的认识应该是比较明确的——“两条腿走路”既要解决问题又要培养策略。讲解决问题是为了应试是策略是为了数学思想的发展。

所以解决问题的策略的教学比较正确的做法应该是以具体问题的解决为依托把它

作为载体把它作为一种手段我们的目光应该盯在策略上面在具体问题得以解决的同时.培养策略意识。关键词掌握方法感悟策略