10月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

10.17

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

丁俊英

评课主题:

【评课观点1】

资源对比中，学生感悟列表策略的优越性，简单清楚地呈现条件与问题间的联系。

【案例回放】

师报题目条件和问题，生整理记录。

收集资源，呈现对比

1、小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行......

2、桃树：3行    7棵

   杏树：8行    6棵

   梨树：4行    5棵    

3、桃树：3行    每行7棵

   杏树：8行    每行6棵

   梨树：4行    每行5棵  

师：比较1和2，你有什么想说的？为什么1同学没记录完整？

生：写关键信息就行了，一个字一个字记不下来，而且没有下面这个清楚。

师：再来看看这个同学整理的，比较2和3，有什么不同，你更赞同谁的？说说理由。

生：多了每行2个字

师：你更赞同谁的？为什么？

生：下面的，因为不写每行7棵，会以为一共7棵

师：哦，原来不写“每行”会产生歧义。我这里也整理了先关信息，看看有什么差别？

桃树        梨树

3行         4行    

每行7棵     每行5棵

生：竖着整理，没有整理杏树

师：为什么不用整理杏树，他是根据什么来整理的？

生：问题上求桃树和梨树一共有多少棵，没有杏树。

师：嗯，我们可以根据问题整理相关条件。现在请你完善你的整理。

师：根据你整理的信息，要求一共有多少棵，想想可以先算什么？

生独立完成后同桌交流

【个人思考】

 在教学例题的时候，朱老师通过报题目信息方式让学生对听到的信息进行整理，学生自发需要按照自己的方法整理信息。接着，朱老师选中了部分学生的作业呈现给大家作比较，在比较中学生感悟列表策略的优越性，简单清楚地呈现条件与问题间的联系。

孩子设计的表格中总有闪光的地方，也有不足的地方，但是总结比较了4-5副孩子的作品后，将优点慢慢的累积，将不足慢慢的剔除，这时基本上学生们对于如何规范的列表已经掌握的八九不离十了。学生的课堂主体地位在这时得到了充分的体现，教师只需三言两语的及时引导，会发现孩子的学习能力已经远远超过了你的想象。