11月评课

上课内容

认识线段

上课时间

11.21

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

陈洁

评课主题:

课堂生成资源的利用

【案例回放】

师：在每两点之间画一条线段，这是什么意思？

生：两个点就要画一条线段。

师：自己动手试一试！

师收集资源。

师：为了方便表述，我们给这些点标上序号。

生：1号和2号连，2号和3号连，3号和1号连。

【个人思考】

生成性教学资源不是教师在课前备课时准备好的教学资源，而是在课堂教学中教师或学生突然闪现的思维火花，它是超出教师课前教学设计的新问题、新情境。它具有动态性，是稍纵即逝的。这种教学资源是学生的本位体现，是学生真情实感的流露，是一种宝贵的教学资源。教师应准确、及时地抓住这种思维火花，为教育教学服务。学生是活生生的有思想的人，他们有着各种不同的生活经验和思维方式，它们的思维方向、思维结果不一定顺应教师的教学预设。因此，课堂教学是一个动态的，随机生成的过程。期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往给我们教师的课堂教学带来新的契机，为教师及时调整教学思路，使课堂更富实效。顾老师可以利用这些资源，再有意地补充有序的方法，为下面的有序连打下丁点伏笔。