11月评课

上课内容

认识线段

上课时间

9.26

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

朱秀英

评课主题:

【评课观点1】

板块清晰、层次分明，充分体悟，形成新知。

【案例回放】

（一）师：同学们，在你们的桌上有一条毛线，它是直的还是弯的呢？你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？ 

生：汇报演示自己是怎样做的。

师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。今天我们就来“认识线段”。

（二）师：生活中有一些物体的边也是直的，我们可以把这样的边看作一条线段，示范指出如直尺的一边。你还能找到这样的边指一指说一说吗？

生：示范找线段——同桌互说找到的线段。

师：不仅生活中有线段，在我们学过的图形中也藏着好多线段呢，你能不能快速地找到它们？出示认识的图形，找一找，数一数。

生：数完后发现：多边形的边都是直的，都可以看作线段，而且有几条线段围成就叫几边形。

（三）师：现在根据你对线段的了解，能不能画一条线段？试一试

第一层次

师：并列呈现资源：1直直的   2弯弯的   他们画的都是线段吗？

生：……

师：线段必须是直直的。

第二层次

师：并列呈现资源：1横着的  2竖着的    3斜着的  它们都是线段吗？为什么？

生：……

师： 不管摆成什么样？它都是直直的，所以都是线段。线段与方向无关。                    

第三层次

师：呈现资源：1长的   2、短的    这两条线段有什么不同？

生：有的长有的短。

师：你能来指一指这两条线段各自有多长吗？

生：从一个端点指到另一个端点。

师：从一头到另一头就决定了线段的长度，所以线段必须有起点与终点，在数学上把这两点叫做“端点”。完整板画一条线段。

生：学生完整画线段。

小结……

巩固练习——全课总结

【个人思考】

线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以顾老师采用直观描述的方式来说明线段的特征。整个教学流程的设计是有梯度的，从生活中的毛线引入，然后由弯到拉直，再“请到黑板上”，逐步抽象出数学的线段，进而研究它的特点，这是从生活到数学。再举例说说生活中的线段，找找图形王国的线段，这又从数学回到了生活。老师在每一个环节之间都设计了承上启下的过渡语，使整节课看起来连贯自然，环环相扣。

建议：教师的提问语言可以更完整、严谨一些。