11月评课《认识线段》

上课内容

《认识线段》

上课时间

2017.11．21

项目

指 标

分值

得分

目标

设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结

提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合

素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计   95

评议人

包琴

总体评价

【评课观点1】

1、开放的大问题设计，重心下移，还给了学生充足自主学习的空间。

2、通过实践活动的拉一拉，说一说，写一写，让学生体验了“做中学”的过程，自我建构了的概念。

【案例回放】

T：你愿意指一指这些线段的有多长？

S：从起点到端点之间的这么长。例举了几个。

T：从起点到终点之间的距离各不相同，可能长度不同。

T:老师示范，从起点出发画一条直直的线段，最后用小竖线表示终点。我们用小竖线表示线段的两个端点。

T:线段有什么特点呢？

S:线段是直直的，有两个端点。

【个人思考】

1、通过做中学处理的时候，让学生自由的发出问题，暴露孩子的疑问，老师的示范和学生的思考无缝对接，让学生的原生态的想法生长，直接进入了知识结构的建构。

2、通过同桌交流合作，动手操作的活动充分。课堂的及时跟进的小结，便于学生对规律的发现，也便于对结论有一个完整的认知，经历猜想、验证、结论的数学过程结构，也是完整表达数学结论的方法结构。

3、学情分析很到位。在学生有障碍出放下去，比如什么叫每两个点之间画一条线段。比如四个点的连线可以由内而外也可以由外而内，要有序的连一连，还有别的方法吗？及时打开学生的思路，这里的点拨有四两拨千斤的力量。