11月评课

上课内容

认识厘米

上课时间

11月21日

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

黄飞

评课主题:

【评课观点1】

语言表达的严谨性

【案例回放】

师：：刻度0到刻度1的长度是1厘米，你在尺上还能找到其他的1厘米吗？找到后指给你的同桌看并说一说刻度几到刻度几的长度是1厘米。

生：刻度1到刻度2，刻度3到刻度4……

追问：如果是刻度6到刻度几的长度是1厘米？

生：刻度6到刻度7的长度是1厘米，刻度6到刻度5的长度也是1厘米。

师：这么多1厘米，你发现了什么？

生：尺上每两个数之间的长度都是1厘米。

师：找找身边哪些物体的长度是1厘米。

生：大拇指的宽度……

师：你对1厘米的感觉怎么样？

生：很短。

……

【个人思考】

老师通过多种方式帮助学生建立1厘米的实际长度表象，不仅知道它是长度单位，更重要的是形成正确、清晰的1厘米实际长度的表象。有了这样的表象，学生对厘米的认识才会有可靠的支撑，才有可能正确合理地用1厘米作单位进行具体的测量和估计。符合学生的年龄特点和认知规律。让学生在丰富的活动中反复感知1厘米的实际长度，初步形成1厘米的长度观念。